中等職業(yè)學校教師是我國專業(yè)技術人才隊伍的重要組成部分，是加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高素質技術技能人才、提高職業(yè)教育質量的重要力量。
人力資源社會保障部 教育部關于深化中等職業(yè)學校教師職稱制度改革的指導意見
人社部發(fā)〔2019〕89號
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳(局)、教育廳(教委、教育局)，國務院各部委、各直屬機構人事部門，各中央企業(yè)人事部門：
中等職業(yè)學校教師是我國專業(yè)技術人才隊伍的重要組成部分，是加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高素質技術技能人才、提高職業(yè)教育質量的重要力量。為貫徹落實《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《中共中央辦公廳 國務院辦公廳關于深化職稱制度改革的意見》，現(xiàn)就深化中等職業(yè)學校教師職稱制度改革提出如下指導意見。
一、 指導思想和基本原則
(一)指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中全會以及全國教育大會精神，遵循職業(yè)教育特點和中等職業(yè)學校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，構建分類清晰、名稱統(tǒng)一、科學規(guī)范的中等職業(yè)學校教師職稱制度，暢通中等職業(yè)學校教師職業(yè)發(fā)展通道，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供制度保障和人才支撐。
(二)基本原則
1.堅持師德為先和能力為重相統(tǒng)一。以德能兼修為導向，重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻，激勵教師提高師德修養(yǎng)和教書育人水平。
2.堅持統(tǒng)一制度和分類評價相結合。建立統(tǒng)一的中等職業(yè)學校教師職稱制度，對文化課、專業(yè)課教師和實習指導教師進行分類評價，發(fā)揮人才評價“指揮棒”作用，促進中等職業(yè)教育教師的專業(yè)化發(fā)展。
3.堅持職稱評審和崗位聘用相統(tǒng)一。創(chuàng)新評價機制，充分發(fā)揮用人主體的作用，促進人才評價與使用相結合，使職稱制度與中等職業(yè)學校聘用制度和崗位管理制度相銜接。
4.堅持下放權限和強化監(jiān)管相結合。合理界定和下放中等職業(yè)學校教師職稱評審權限，積極培育學校自主評審能力，同時加強監(jiān)管、優(yōu)化服務，保證職稱評審質量。
二、主要內容
通過健全制度體系、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、實現(xiàn)職稱評審與崗位聘用制度的有效銜接等措施，形成以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?，以社會和業(yè)內認可為核心的中等職業(yè)學校教師職稱制度。
(一)健全制度體系
1.完善中等職業(yè)學校教師職稱設置。普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中和成人中等專業(yè)學校均設文化課、專業(yè)課教師和實習指導教師職稱類別。原來實行的中等專業(yè)學校教師職稱系列和職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入新設置的中等職業(yè)學校教師職稱系列。
2.統(tǒng)一職稱等級和名稱。文化課、專業(yè)課教師職稱設初級、中級、高級。初級只設助理級，高級分設副高級和正高級，助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師、高級講師、正高級講師。實習指導教師職稱設初級、中級、高級，初級分設員級和助理級，高級分設副高級和正高級，員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實習指導教師、二級實習指導教師、一級實習指導教師、高級實習指導教師、正高級實習指導教師。
3.統(tǒng)一后的中等職業(yè)學校教師職稱與原中等專業(yè)學校教師、職業(yè)高中教師職稱的對應關系是：原職業(yè)高中正高級教師對應正高級講師;原中等專業(yè)學校高級講師、職業(yè)高中高級教師對應高級講師;原中等專業(yè)學校講師、職業(yè)高中一級教師對應講師;原中等專業(yè)學校助理講師、職業(yè)高中二級教師對應助理講師;原中等專業(yè)學校教員、職業(yè)高中三級教師可聘任為助理講師。
4.統(tǒng)一后的中等職業(yè)學校教師職稱等級與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級對應關系為：正高級對應專業(yè)技術崗位一至四級，副高級對應專業(yè)技術崗位五至七級，中級對應專業(yè)技術崗位八至十級，助理級對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，員級對應專業(yè)技術崗位十三級。
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