日前，北京大學(xué)BBS論壇的二手版開始出現(xiàn)甩賣貼，標(biāo)價(jià)50多元的舊教材基本是給錢拿走，或是買別的附贈(zèng)。還有賣給收廢品的，不管多新多貴的教材統(tǒng)統(tǒng)按廢紙論斤稱。而這只是一個(gè)縮影，很多高校的舊教材都進(jìn)了破爛堆。許多年來(lái)，有不少環(huán)保人士在熱心推動(dòng)大學(xué)教材實(shí)現(xiàn)重復(fù)使用，但始終進(jìn)展不大，依然是舊書當(dāng)廢品賣、新生買新書。

教材循環(huán)使用的好處不必多言，可是，循環(huán)使用教材的概念，在我國(guó)至少已提出10多年，但教材依然循環(huán)不起來(lái)，這不是觀念問(wèn)題，而是受制于目前的教材利益鏈。有一些輿論把教材無(wú)法循環(huán)使用，歸為學(xué)生的用書習(xí)慣不好，把教材弄得又臟又破，但其實(shí)，很多進(jìn)入二手市場(chǎng)的圖書都像新的一樣。阻礙教材循環(huán)使用的教材利益鏈，包括教材出版利益鏈和教師晉升、評(píng)價(jià)利益鏈。如果不打破這些利益鏈，教材很難循環(huán)使用。

高校目前的教材分為公共課教材和專業(yè)課教材，按理說(shuō)，公共課教材，如大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等，其循環(huán)使用比較容易，因?yàn)橥ǔ?lái)說(shuō)，公共課的內(nèi)容變化不大。我國(guó)提出教材循環(huán)使用概念時(shí)，有關(guān)專家也建議先從公共課教材的循環(huán)使用做起?？涩F(xiàn)在，就連公共課的教材也沒有循環(huán)起來(lái)，原因在于，公共課教材的使用量大，如果都循環(huán)，那出版公共課教材的出版社將失去大筆收入——有的出版社就靠幾本教材生存。為了保證每年的教材收入，公共課教材出版機(jī)構(gòu)和編寫者，就時(shí)常對(duì)教材進(jìn)行修改，哪怕小修小改，這就迫使學(xué)生必須再買新的;還有，出版社和選購(gòu)教材的學(xué)校合作，是由學(xué)校面向?qū)W生實(shí)行統(tǒng)一征訂，而不是允許學(xué)生自購(gòu)教材。

至于專業(yè)課教材，雖然專業(yè)知識(shí)更新的速度相對(duì)公共基礎(chǔ)課更快，但是，其需要更新的內(nèi)容完全可以通過(guò)教師講課的補(bǔ)充、延伸來(lái)實(shí)現(xiàn)?？墒牵F(xiàn)在大學(xué)的專業(yè)課教材更新頻率極快，這并不是因?yàn)橛惺裁磳I(yè)知識(shí)創(chuàng)新，而是教師為完成考核評(píng)價(jià)任務(wù)、晉升職稱，由此需要編教材、出書，而出書需要有一定銷量，專業(yè)課的上課學(xué)生，自然就成了新教材的消費(fèi)者。近年來(lái)，就不時(shí)曝出高校專業(yè)課教師要求學(xué)生訂購(gòu)本人編寫教材的新聞。

在國(guó)外，教材的循環(huán)使用一面給了學(xué)生自主購(gòu)書的權(quán)利，從另一個(gè)角度說(shuō)，也為節(jié)約國(guó)家資源做出了貢獻(xiàn)：由學(xué)校主導(dǎo)教材循環(huán)使用的具體的做法是，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一購(gòu)買基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，由上課學(xué)生到圖書館借閱，完成課程學(xué)習(xí)之后，再把教材歸還給學(xué)校圖書館，供下一屆學(xué)生使用。這當(dāng)然需要學(xué)校加大對(duì)圖書館建設(shè)、圖書配備的投入，但整體來(lái)說(shuō)節(jié)約了國(guó)家資源。

目前，我國(guó)高校由圖書館主導(dǎo)教材循環(huán)使用的很少，主要由學(xué)生自己進(jìn)行。這就使循環(huán)使用教材只是“民間行為”，勢(shì)單力薄。不要說(shuō)高校是非義務(wù)教育階段，就連義務(wù)教育的教材還沒循環(huán)的理由，本來(lái)，政府部門就應(yīng)有充足的理由推進(jìn)循環(huán)使用義務(wù)教育教材，這可大大節(jié)省政府投入購(gòu)買教材的經(jīng)費(fèi)，倡導(dǎo)環(huán)保，可是，每年發(fā)給新一屆學(xué)生的還是新教材，政府購(gòu)買教材的錢，進(jìn)入了教材利益鏈的相關(guān)利益環(huán)節(jié)。

因此，要讓教材循環(huán)起來(lái)，就必須打破教材出版利益鏈和教師考核評(píng)價(jià)利益鏈，而這是關(guān)系到我國(guó)教材編寫、使用，以及對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的重大改革。我國(guó)需要建立開放的教材編寫、選購(gòu)機(jī)制，給學(xué)生更大的自主選擇權(quán);同時(shí)，對(duì)于教師的考核、評(píng)價(jià)，不能只提出發(fā)表論文、出版圖書的量化指標(biāo)，要關(guān)注教師的真實(shí)教育能力與教育貢獻(xiàn)，防止教育功利化，而這也有利于教師職業(yè)化和專業(yè)化。